学生来问我问题，很少是排盘软件不会用。更多时候是，某个知识点明明学过，面对一张具体的命盘，却不知道该从哪里看，或者觉得盘上的信息与实际经历对不上。
我看过之后，往往发现不是什么特殊情况。课堂上讲过，只是当时没注意，后来忘了，或者这一次没有想到要把它考虑进去。
这种时候，不必急着怀疑自己没有天分，也不一定需要再找一门新课。可以先看看，已经学过的东西，自己是不是真的能用起来。
听懂的时候，有一部分工作是老师替你做的
老师讲一个案例，会把相关的信息挑出来，按顺序展开。你跟着听，觉得很清楚。但轮到自己面对完整的盘，没人告诉你先看哪里、哪些信息暂时不重要，困难就出现了。
能听懂一个解释，和能够独立形成判断，中间还需要练习。这个过程不太能省。
我不太赞成一遇到看不懂的情况，就马上去找新的口诀。新知识当然值得学，但如果原来学过的内容还不能调用，东西越积越多，反而更容易乱。
问老师之前，先把自己是怎么想的写下来
同样是提问，只说“老师，这个盘我看不懂”，和把自己的思路写出来，能够得到的帮助不一样。
你可以先写几句话：
- 我这次具体想理解什么问题？
- 我注意到了哪些信息，依据是什么？
- 我目前倾向于怎样理解，哪一步拿不准？
- 哪些实际情况与我的理解不一致？
不必写得漂亮，也不必为了显得懂而把术语堆满。哪怕只写出“我不知道这里该先看什么”，也比笼统地说不会更有用。老师才知道需要帮你补的是概念、顺序，还是某个条件没有考虑。
把事实和解释分开记
我在课上一直鼓励学生记八字日记。记日记的目的，不是每天给自己判一个吉凶，而是留下可以回头检查的记录。
比如，“今天与同事沟通时发生了争执”，是你记录的一件事；“这件事一定由某个干支关系造成”，已经是解释。两者最好分开。
一个简单的记录方法是，分别留下四项：事情实际怎样发生、当时怎样理解、后来补充了什么信息、还有哪里解释不清楚。涉及别人的资料时，用化名并尽量少记，未经允许不要公开命盘和经历。
这样做还有一个好处：过段时间再看，你能分辨当时确实想到过什么，哪些说法是知道结果以后才补上的。
尤其要留下那些“对不上”的地方
人很容易记住自己说对的部分，把不符合的部分忘掉。学习命理时，也要留意这个习惯。
看到实际情况与原来的判断不同，先不要忙着补一个能解释通的说法。可以回去核对基础信息、自己引用的规则及其适用条件，也要问问：是不是只抓住了一个局部，就下了太大的结论？
如果检查以后仍然说不清，暂时记为“不确定”就好。没有必要让每一件事都得到一个命理解释。个人记录可以帮助复盘，但几次碰巧吻合，也不能证明一种方法必然有效。
一次练清楚一个问题
刚开始练习，不必每次都要求自己把一生讲完。选一个已经学过、范围明确的问题，按照课堂的方法认真做一次，比到处找结论更扎实。
得到反馈后，不只是把老师的答案抄下来。隔几天，不看答案再做一遍，看看自己能不能把遗漏的那一步补上；再遇到相似的问题，是否还会漏掉。
如果发现卡住的是基础概念，可以回到本站的易学学习与课程介绍，按自己的阶段梳理，而不是一次把所有内容都塞进来。
学得慢一点没有关系。能够说清楚自己为什么这样判断，也知道哪里还没有把握，比很快给出一个听起来完整的答案，更值得花时间。
这也是我在四年“薪火相传”课程里重视基础与练习的原因。心理学通识放在前面，其中一个考虑，就是先了解我们自己怎样观察、记忆和作判断。关于这一点，可以接着读为什么第一科是心理学通识。
如果你也在学习，遇到反复想不明白的地方，试着先把自己的思路写下来。想进一步了解系统学习安排，可以微信 BennyC 联系常老师。